+++***ANALISIS PEDAGÓGICO DE LA T.V.***+++

La televisión es tal vez el medio de comunicación con mayor alcance en la sociedad en la que vivimos, por lo tanto, el uso pedagógico puede amplíar sus horizontes. Es importante destacar que casi en ninguna familia de la sociedad en la que vivimos, falta un televisor. Los individuos que se encuenran frente a este recurso tecnológico realizan operaciones cognitivas mientras relacionan lo observado con sus propias experiencias, por lo tanto es un buen instrumento para hacer llegar a estos individuos, los mensajes deseados para que estos sean captados y procesados por los telespectadores.

Por otro lado la TV es un elemento muy funcional cuando se quiere transmitir información a distancia, permite apoyar la difusón de información, aún cuando los individuos no se encuentren presentes en el lugar donde se proporciona a información. La TV permite tambien la capacitación de personal y la alfabetización.

JUEGO DE PELOTA MESOAMERICANO ¿ANTECEDENTE DEL FUTBOL? (Documental /público en general)

México DF. 24 de Septiembre del 2008


El llamado por los mayas "pok-ta-pok" o más correctamente "pokolpok" y por los aztecas "tlachtli", es un antiguo juego de pelota mesoamericano cuya práctica se remonta a unos 3.500 años en el pasado y ha sido considerado como antecedente del fútbol.

El juego de pelota mesoamericana fue conocido por los olmecas , aunque es posible que como práctica existiera desde mucho tiempo atrás. Este juego coincide en diversas culturas por su carácter ritual.

En Chichén Itzá se encuentra la cancha más grande de todo Mesoamérica. Sus medidas son 550 pies de largo. Las canchas del juego eran construidas en forma de una “I” mayuscula con dos muros uniformes de 25 pies de alto que formaban los lados. En la entrada o salida si el balón pasaba de las paredes laterales, se consideraba fuera de lugar. Las paredes estaban cubiertas de enjare, también el piso. Las paredes tenían dibujos de dioses.

Aunque sabemos que ya en los tiempos cercanos a la conquista española también se jugaba a la pelota con un carácter secular y que incluso se apostaban esclavos, textiles de gran valor e importantes tesoros de oro y jade, el pok a pok era un rito solemne cuyo carácter astral lo vinculaba directamente con el enfrentamiento de los elementos contrarios del universo, en especial con la eterna lucha de la luz y la oscuridad. Así, el espacio, cancha o patio donde se jugaba tenían una connotación semejante a los planos celestes, de tal manera que los jugadores se transformaban en seres luminosos u oscuros como el Sol, la Luna y las estrellas.

El argumento del juego consiste en que los integrantes del equipo luminoso golpearán la pelota con sus caderas o con sus antebrazos buscando efectuar jugadas que sean imposibles de responder por el equipo contrario. El juego está asociado al culto de Sol, que debe renacer cada día abandonando las tinieblas; el campo de juego representaba la Tierra y la pelota el Solo, por lo que aquel jugador que deja caer la pelota deber ser sacrificado ya que le había impedido salir nuevamente. El aro representaba la apertura en la tierra que se le abria al Sol y cuando era traspasado exitosametne por la pelota finalizaba inmendiatamente el juego.

Autor/es:
-Barrera Cedillo Daniela
-López Islas Yessamyn M.
-Nájera Villafaña Esperanza

Constructivismo... Piaget, Vigotsky, Bruner y Ausubel

DESCRIPCION DE LAS TEORIAS

Piaget (años 20's)

Jean Piaget es un psicólogo suizo que comenzó a estudiar el desarrollo humanoen los años veinte del Siglo XX. Su propósito fue postular una teoría del desarrollo que ha sido muy discutida entre los psicólogos y los educadores, basado en un enfoque holístico, que postula que el niño construye el conocimiento a través de mucho canales: la lectura, la escucha, la exploración y "exprienciando" su medio ambiente.

Las etapas establecidas por Piaget para el Desarrollo Cognitivo son las siguientes:
Sensoromotor (desde neonato hasta los 2 años) cuando el niño usa sus capacidades sensoras y motoras para explorar y ganar conocimiento de su medio ambiente.
Preoperacional (desde los 2 a los 7 años) cuando los niños comienzan a usar símbolos. Responden a los objetos y a los eventos e acuerdo a lo que parecen que "son".
Operaciones concretas (desde los 7 a los 11 años) cuando los niños empiezan a pensar lógicamente.
Operaciones formales (desde los 11 años en adelante) cuando empiezan a pensar acerca del pensamiento y el pensamiento es sistemático y abstracto.

Los tres mecanismos para el aprendizaje son:
Asimilación: adecuar una nueva experiencia en una estructura mental existente.
Acomodación: revisar un esquema preexistente a causa de una nueva experiencia.
Equilibrio: buscar estabilidad cognoscitiva a través de la asimilación y la acomodación.

Vigotsky (años 30's)
Lev Vigotsky es un filósofo y psicólogo ruso que trabajó en los años treinta del Siglo XX, que es frecuentemente asociado con la teoría del constructivismo social que enfatiza la influencia de los contextos sociales y culturales en el conocimiento y apoya un "modelo de descubrimiento" del aprendizaje. Este tipo de modelo pone un gran énfasis en el rol activo del maestro mientras que las habilidades mentales de los estudiantes se desarrollan "naturalmente" a través de varias "rutas" de descubrimientos.
Los tres principales supuestos de Vigotsky son:
Construyendo significados:
La comunidad tiene un rol central.
El pueblo alrededor del estudiante afecta grandemente la forma que él o ella "ve" el mundo.
Instrumentos para el desarrollo cognoscitivo:
El tipo y calidad de estos instrumentos determina el patrón y la tasa de desarrollo.
Los instrumentos deben incluir: adultos importantes para el estudiante, la cultura y el lenguaje.
La Zona de Desarrollo Próximo:
De acuerdo a la teoría del desarrollo de Vigostky, las capacidades de solución de problemas pueden ser de tres tipos: i) aquellas realizadas independientemente por el estudiante, ii) aquellas que no puede realizar aún con ayuda y iii) aquellas que caen entre estos dos extremos, las que puede realizar con la ayuda de otros.

Bruner (años 60's)

La Teoría de la Instrucción de Bruner, de 1966, llama a que se deben encarar cuatro aspectos principales: i) la predisposición al aprendizaje, ii) la vía en que el cuerpo de conocimiento puede ser estructurado así que pueda ser rápidamente "aprehendido" por el educando, iii) las secuencias más efectivas para presentar el material, y iv) la naturaleza y ritmo de premio y castigo. Los métodos buenos para la estructuración del conocimiento deben resultar en la simplificación, la generación de nuevas proposiciones y el incremento de la manipulación de información. En obras posteriores, Bruner incluye los aspectos sociales y culturales del aprendizaje en esta Teoría de la Instrucción.

Ausubel (años 80's)

Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende dela estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva informacion, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, asi como su organización.

Los principios del aprendizaje propuestos por Ausubel, ofrecen el marco para el diseño de herramientas metacognitivas que permiten conocer la organizacion de la estructura congnitiva del educando, lo cual permitira una mejor orientacion de la labor educativa pero, para Ausubel, "el alumno debe manifestar una disposicion para relacionar loa sustancial y no arbitrariamente el nuevo material con su estructura cognoscitiva, como el material que aprende es potencialmente significativo para el, es decir, relacionable con su estructura de conocimiento sobre una base no arbitraria".(Ausubel 1983).

FORMACIÓN DEL CONTRUCTIVISMO

Constructivismo: parte de la responsabilidad del sujeto sobre su propio proceso de aprendizaje: una experiencia personal basada en los conocimientos previos, a semejanza de una construcción edificada a partir de sus cimientos.

Los siguientes autores influyeron en la formación del constructivismo con sus aportaciones:
Piaget: A través de la Asimilación, acomodación y el equilibrio se reaizará una construcción del conocimiento.

Vigotsky: Para desarrollar la contrucción cognitiva es necesaria la interacción sociocultural del individuo.

Bruner: Se le ayuda al individuo a desarrollar la habilidad de aprender a aprender y esta va a ser posible por la interacción que hay entre docente (mediador)- alumno.

Ausubel: Las estructuras mentales logran ser mas complejas retomando a Piaget en cuanto a conocimientos previos desarrollando un aprendizaje significativo.

CONSTRUCCTIVISMO Y DISEÑO/ELABORACION DE MATERIALES EDUCATIVOS

Tomando en cuenta los objetivos fijos de la postura constructivista, el diseño y la elaboración de materiales educativos, será delimitado por las necesidades de la población, tales como son:la edad, nivel cultural, socioeconómico y de los conocimientos previos con los que el individuo cuenta; con la intención de generar interés en el alumno y que construya un aprendizaje significativo.

CRITICA: Aplicaciones de la Historieta a lo Educativo.

Cosideramos que emplear el comic en el proceso de enseñanza- aprendizaje como recurso didáctico puede mejorar los resultados obtenidos; el comic es una herramienta muy completa, abarca todas las etapas del desarrollo, aún si nos apegamos a la Teoría Piagetana.

Emplear el comic además tiene muchas ventajas, ya que se puede hacer un sutil acercamiento a la realidad que vivimos, nos permite motivar la imaginación, la crítica, la construcción de la personalidad y muchos otros procesos intelectuales.

A pesar de estas carácteristicas creemos que el uso del comic ha sido menospreciado, es visto como un elemento de ocio, siendo que puede utilizarse con fines educativos.

Mapa Mental "COMIC"

MENSAJES SUBLIMINALES!!!

Impacto social: Los mensajes subliminales en lo social se dirigen principalmente a incrementar el consumismo, son empleados para introducir en nuetra mente una idea prefabricada, considerándolo poco ético ya que representa una agresión a la integridad humana porque no se declara la intensión del mensaje en su totalidad por lo cual no tenemos la libertad de elegir aceptar o no el mensaje recibido.

Impacto en la Educación: Se emplean estos mensajes con la finalidad de generar un conocimiento como en el caso del aprendizaje de idiomas, estos mensajes ayudan a hacer efectivo el aprendizaje. En el ámbito educativo es justificable el uso de estas practicas, por la finalidad que persiguen, que es propiamente la de educar.

CRITICA

- Los mensajes subliminales son positivos cuando tienen un caracter educativo- formativo y cuando el individuo tiene claro que puede ser expuesto al contenido del mensaje generando la libertad de tomar una desicion al respecto.

- Por otro lado los mensajes subliminales de caracter no educativo se consideran negativos porque no conocemos el fin que persiguen, sutilmente son una forma de violencia mental. además de que no podemos predecir el grado de afectación que estos mensajes pueden llegar a alcanzar ya que no poseemos el conocimiento, en su totalidad, del potencial de la mente humana.

Opinion personal (Polvo de estrella)

analisis de los articulos: comunicacion en el aula y educacion para los medios 2

La comunicación es una parte elemental en nuestras vidas, somos seres sociales y por lo tanto debemos comunicarnos.Tenemos diversas maneras:oral, escritas, gestual,etc etc. Sin embargo hay una que casi no utilizamos (hablando en términos educativos) y son Los medios de comunicación. Estos son muy funcionales y tristemente la mayor parte del tiempo solo los utilizamos para medios de entretenimiento, pero no de información ni mucho menos para educar.
Ahora bien, estoy de acuerdoen que si estos medios de comunicación se utilizaran en el aula, el desempeño de los alumnos quizas sería más elevado. En un salón de clase se presentan dos personalidades básicas, que son. el profesor y el alumno; entre estos dos hay comunicaciñon pero NO la que nos gustaria, ya que el rol de la participación es sumamente pasiva y no existe una retroalimentación de mátices nuevos.Por lo que pienso que con la ayuda de estos métodos que poco a poco son más inovadores ,el desarrollo de la enseñanza-aprendizaje sería cada vez mejor.

López Islas Yessamyn Michael.